“特批生源”怪圈

　　“生源不均是最大的不平等”，这个观点几乎是所有校长的共识。而现在，一些示范校在制度上享有的特权正在分走普通校原本就不多的学生。一位老校长告诉记者，在1997、1998年电脑派位刚开始实行的时候，派位工作是严格执行的，因为生源相同，各校在同一起跑线上竞争，很多普通校信心倍增。而随着“择校”口子越开越大，生源区别也渐渐拉大了学校间的差距。根据中小学办学标准，教委对学校班级数量和班额都做了明确规定，但是很多示范校却可以申请办特长班、试验班，不仅扩大了学校招生规模，还可以越过“派位”限制，跨区招生。与此同时，一些普通校却连电脑派来的学生都招不到。一位校长反映:现在真正参加电脑派位的学生不到40%。示范校有了招生特权就能招来更多的好学生和捐资助学的学生，有了好生源和捐资助学费，学校就能发展得更好。“特批生源”已经成为一个教育怪圈。对于生源的均衡，校长们寄希望于“取消实验班”，“如果真能做到三年内取消实验班和特长班，普通校将迎来发展的新机会。”

　　采访手记

　　为了希望而表达

　　在教育部组织的一次新闻发布会上，教育部有关领导曾经对记者感慨:什么时候北京的孩子再也不用靠找关系批条子、不用靠巨额的其实并不情愿的“捐资助学款”、不用靠奥数公共英语钢琴八级等一摞摞证书，就能够敲开心仪的学校大门，那么基础教育不均衡这个难题就算是破解了。又到了即将入学的季节，对于马上要进入小学或初中的孩子和他们的家长来说，身处种种“潜规则”之中的他们，除了迎合“潜规则”，并力图从中找出一条可以钻过的“缝隙”之外，也别无他法了。今天我们揭开这些“潜规则”，把这些在“圈内”其实早就司空见惯的现象搬到阳光下，并非出于指责谁或者哪个部门，我们深知“冰冻三尺非一日之寒”。而我们之所以选择了表达而不是沉默，是因为我们同时也深知:任何问题得以解决的前提，只能是充分的表达和讨论，而决不是把它牢牢的捂在背阴里，何况是基础教育不均衡这样一个积重难返的民生大问题。正是基于这一点，我们希望:凡是遭遇过上小学和“小升初”种种经历的家长，能够从即日起，通过本刊短信平台，与更多的读者共同分享你们的经验和故事，与专家和社会有识之士探讨解决这一问题的路径。也希望在社会公众的齐心努力下，我们翘首以盼的均衡教育的阳光能够早日普照到所有人的身上。

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