5.正确解析宝贝常见的心理现象

　　★ 你要东西我不给，不是我自私

　　由于思维水平所限，幼儿还不能区分出真实现象与假想游戏，他怎么知道你是跟他“逗着玩”呢？他认为你真地问他要东西，出于自我保护的需要拒绝你说明他有健全的防御机制。

　　★ 你打招呼我不理睬，不是我没礼貌

　　专注地做一件事情是一个很重要的心理品质，随意打扰别人才是不礼貌的，对于孩子的专注状态也应该一样尊重，这样，大人“自讨没趣”怎么能怪孩子呢？

　　★ 我与你意见不一致，不是我任性

　　孩子的自我意识随着年龄的增长而不断增强，即使不完全正确，他发表意见也是在发展和表达自我，当大人忽视孩子自我的存在的时候，是孩子任性呢，还是大人任性呢？

　　6.父母要正确面对宝贝的心理现象

　　在宝贝的成长过程中，心理发育早于品德发育。3岁前宝贝遇到的问题主要是心理现象。毛毛的老师已经说了：“毛毛与小朋友交往时，有时把握不好交往方式，出现一些不够友好的攻击性行为。”“攻击性行为”(心理现象)与“欺负”(品德问题)不是一回事儿。没有足够的交往经验和技巧而用“打”、“揪”、“拽”等“不打不成交”的方式与同伴交流是幼儿普遍存在的不成熟的交际现象。我们只需告诉他什么是正确的交往行为就可以了，不必放大为品德问题而“小题大做”、“大惊小怪”。这样反而吓着宝贝，让宝贝不知所措。

　　所以，面对心理现象，需要父母以认真而平静的态度来面对，既不必像毛毛妈那样反应过于紧张，但也不能对孩子不管不问。因为宝贝渐渐长大之后，如果他的心理现象得不到及时和正确的教育，往往会转化为品德问题。

　　心理健康教育需要“私下”解决

　　心理健康教育与品德教育在方法上有一个很大的区别是，前者是“保密性”的，后者是“公开性”的。这就是说，德育通常是“凡符合行为规范的就给予公开的肯定和奖励，不符合的就公开否定和批评”，这样不但教育了当事者，对在场的其他人也有警戒作用；而心理健康教育最忌讳“当众揭短”，它需要做的是“让当事人的缺点像隐私一样得到保护和尊重，通过两人世界的对话和交流，在彼此建立理解、信任和尊重的关系基础上，让当事人既明白道理又疏通其情绪，并渐渐改进其行为。”

　　毛毛的老师采取的是心理健康教育，她并没有直接批评孩子，而是希望通过家园联系册对孩子的问题与家长“私下”解决。然而，毛毛妈却不谙此中道理，她不但到单位后把这份家园联系册的内容念给同事听，还当着孩子的面把他的“隐私”在全家人面前公开。当毛毛看到妈妈哭，奶奶也哭的情景时，他自然以为“大难临头”，也只好跟着大家哭了。在全家人都情绪化的情况下，又怎么能采取理性的措施来慢慢地与孩子对话、沟通呢？

　　这个家园联系册告诉我们，当得知宝贝在幼儿园出现不适宜的心理现象时，父母要平静而不要恐慌，与老师共同商量教育对策，而不要直接把问题摆在孩子面前，让他承受过重的心理压力。(文/晏红 著名早教专家）