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| 早期教育加强宝宝语言能力 |
更新日期：2004-4-26 点击数：  请双击滚屏阅读 |
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急躁，做事做不好，就发火大叫，然后就说：“宝宝搞不好，妈妈搞。”我这时应该怎样引导他？
合肥刘晓梅
A：首先，家长要客观地评判这件事孩子是否能够独立完成。有些看起来很简单的事情，对孩子来说可能就很难。如果这件事超过孩子目前的能力，家长不妨和孩子一起来做。其次，在孩子自己做事时，特别是一项刚学会做的事情时，家长要陪伴孩子，看着他怎么做，给予必要的提示，在孩子受到挫折或不耐心时，及时给予鼓励。如果这时家长不在场，孩子感到无人关注，对挫折的忍耐度就会降低。第三，如果即使有家长的关注和鼓励，孩子自己也有能力去解决问题，但仍然不耐烦，那么家长可以使用以下的方法：1)温和、坚定地说“宝宝能行，试一下......”，即用言语的鼓励和提示；2)拿着孩子的手，和他一起开个头，然后让他自己做；3)给孩子示范一次，再让他自己做；4)如果孩子情绪激动程度较高，允许他暂时停止，等平静后再继续。无论何种情况，只要孩子做出努力，立即予以积极的鼓励和赞扬。在孩子平静的时候，可以逐步尝试通过故事讲道理，帮助孩子逐步形成内化的规则。
Q：我的宝宝22个月，已经可以背出我在他15、16个月时无意中读来哄他睡觉的唐诗，出乎我的意料，可我不知该如何开发他的智力？(南京李娜)
A：这反映出宝宝对富有韵律的语言刺激具有偏好，对这些刺激的记忆能力也很不错。由于在学前时期语言发展是极为关键的，所以继续提供良好的语言学习环境是促进孩子智力发展的重要条件。一方面，家长可以继续通过诗词、儿歌等韵律性的语言材料以及日常对话等方式丰富儿童的口语经验，帮助儿童积累更多的语言素材。另一方面，家长可以开始每天定时和孩子一起看图书讲故事，或看图书读诗词、儿歌，引导孩子对阅读产生兴趣，并学习将语言的音、义、形逐步连接起来，为今后书面语言的学习提供基础。在培养孩子语言能力的同时，还需要进一步丰富孩子对外部世界的认识，因此为孩子提供丰富的动手、动脑活动机会，以及与自然、与社会的交往都将有助于促进孩子的身心发展。
Q：我的宝宝(1岁10个月)从1周岁时，就爱乱扔东西，还特倔，不知该怎样教育他？
黑龙江贾冀杰
A：扔东西这一行为最初被婴儿用来探索自身行为与后果的关系，只是一种认知探索行为，原本并没有正误之分。但是，由于有时成人可能过度反应，或者由于其他原因，扔东西不再仅仅是认知探索行为，而形成一种行为习惯，即使成人不允许，也仍然要扔，这种情况就需要及时纠正了。纠正的方法主要有三种：1.冷处理。当孩子扔东西时，家里人立刻制止，如果不生效，立即将孩子带到安全、安静的地方，撤除所有注意；2.自拾残局。当孩子不听劝阻，要求孩子把扔掉的东西自己拣起来。如果孩子拒绝，则立即温和坚定地抓住孩子的手去捡拾东西，不说多余话，也不看孩子，保持中性表情；3.自然后果法。收走孩子手边可以拿起的所有东西以及扔掉的东西，让孩子体验失去东西的感受。无论用什么方法，矫正孩子的不良习惯贵在全家人时时处处都保持一致的处理方法。
2-3岁
Q：我的女儿2岁4个月，现已入幼儿园半年了，幼儿园里教他们识字、英语、古诗等。这些教育是否符合该年龄段的孩子？
武汉王琦
A：有位著名的教育心理学家曾说过，任何东西都可以用适当的方式教会任何年龄的孩子。这句话当然比较绝对，但是也说明一个很重要的教育原理，这就是教育方式是决定教育是否适当的关键因素。虽然识字、学英语和古诗主要是在6岁后进入小学正式开始，但在日常生活中孩子都有很多机会接触，因此开始接触和学习这些内容并不是绝对不可行的，关键是要达到什么目标以及怎样学习。在2-3岁时，更多应当提供游戏性的活动和布置丰富的环境，使孩子在愉快的活动中不断积累对文字、语音、语义的初步认识，形成对语言的熟悉上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页 |
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