但是她是去年那一棵的一粒种子。

　　其实，每一个关爱、每一个赐予、每一个开放的热情、每一个蓬勃过的缤纷，都是会有种子撒下的，被泥土覆盖，被太阳照耀了就会又诞生。彩红色的花儿，彩虹色的种子，彩虹色的热情和问候，彩虹色的理解和慷慨，在人生路途的边上一直都遇得上，只要你也是，每个人都是，那么路途的边上就更会全是的啦！

　　这也是那个伟大诗人说的美妙的First object的意义。

　　所以，孩子们能看见这样的《彩虹色的花》多好！

　　妈咪读《彩虹色的花》

　　乐观地面对生命的轮回

　　文/邢爱玲

　　生命的轮回是一个很大的话题。可是五、六岁的孩子就已经开始对生命的轮回、对生老病死开始思考。一个家长告诉我，她的儿子已经连续五天，每天晚上都会哭一场，问起原因，他说：“我要是死了怎么办？”妈妈从生理、心理各个角度给他讲了关于死亡的概念，他还是不能控制自己。

　　今天，当我问他：“你今天晚上还会哭吗？”他眼睛并不看我，盯着地板，说：“不会了，不是还没生病吗？”可能是妈妈给他讲了死亡的原因，他已经知道不必那样悲观。他开始转移话题，不想再谈时，我就顺势对他说：“给你讲个故事吧？”“好啊。”他没有激动的表情。“故事的名字叫《彩虹色的花》……”

　　他开始关注“彩虹色的花”的哪一只花瓣又被借走了，他每一次都会猜错颜色，但他还是在认真地期待着，“小青蛙会借走哪个颜色的花瓣呢？”“黄色。”等到翻到下一页时，他有些意外地口气说，“啊，是粉红色。”“小老鼠会借哪个颜色呢？”“绿色，噢，又不对，是蓝色，他还拴在了他的尾巴上。”当最后一只花瓣也被风吹落时，他的表情也变得黯然了。而当结尾来到时，他说了一句：“噢，又长出一朵。”神情比刚才满足多了。

　　他开始自己拿着书翻起来，告诉我，他最喜欢的是第一页，我问：“为什么呀？”“因为花瓣还都没有被借走，是最漂亮的时候。”“那你最不喜欢的是哪一页呢？”他迅速翻到花瓣都掉光，花茎低垂的那一页。“那又为什么呢？”“因为花瓣都掉光了，颜色也变得难看了。”画面的色调显然是影响了他的心情，他的好心情是跟着画面一起来的。

　　“你觉得彩虹花会复活吗？”“可能会吧？”“为什么呢？”“它有根，根埋在雪里，一到春天就又能长了。”“那你呢？”“我不能。”“你为什么不能呢？”“我没有根呀，你看我哪有根呀？”他还摊开手，腿也分开，让我确实看到他没长根，也不能复活。我忍住没笑，“彩虹花能复活也还因为他愿意帮助人呀，你要是愿意帮助人，是不是也能复活呀？”他不太确信，“你想不想试试？”他点了点头。

　　我不能确认男孩子理解了故事的内涵，但我相信这个故事会影响他，他已经知道，“冷天过去了，太阳再出来时，暖和了，‘彩虹花’就会再长出来了”，他还很“哲学性深刻”地发现，“这一朵花和原来的不是一只了，你看，这只花瓣的黄颜色在左边，下边，开始的那朵，黄颜色的花瓣在右边，上边，绿颜色的、紫颜色的也都不一样了。”虽然知道花还会再长出来，但“此花非彼花”了，不知作者是不是也在期待着有孩子能发现此中的“奥妙”。没仔细观察的我，虽然看了几遍也还没能悟出这个哲理，倒是被一个五岁多的男孩子给点破了。

　　图画书带给孩子的生命哲学到底还会有哪些，我也不敢妄猜了。我们在期待着孩子能从阅读中学到些什么，可是我们的孩子有时是会给我们带来一些意外的，我们会发现自己的期待未免过于狭隘了，阅读能带给孩子还会有不同的生命体验。这些体验不必说，不必说，让他在孩子的内心扎下根，再慢慢长大吧。

　　作者想传递的

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