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| 让幼儿学一点抽象思维 |
更新日期：2006-1-21 点击数：  请双击滚屏阅读 |
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，女儿已淡淡感到鱼隶属于动物且又包含着泥鳅，这为她以后懂得属种概念在一定条件下相互转化的逻辑知识做了准备。
抽象可从不同的角度进行。除了从同类事物抽象出“动物”、“水果”、蔬菜”等实体概念外，还可根据不同事物之相同的属笥抽象出一些性质概念。比如，我们曾让女儿寻找麻雀、蝙蝠、蜻蜓、飞机等事物的共同点，她说它们都会飞，我们还把各种颜色的事物归成若干类，使她能够从中抽象出有关各种颜色的概念。
女儿4岁的时候，我们接到过幼儿园的邀请去观摩教学。课堂上，每个孩子的桌子上都摆着磁石和另外两组东西，一组是钉子、铁片、铁锁、大头针，另一组是纸、布条、木块、橡皮。教师让孩子们把这两组东西分别地靠近磁石，然后问大家的感觉。经过实验，孩子们认识到，凡是用铁制作的东西都能被磁石吸引，凡是非铁物品则产生不了这种现象。结论是磁石吸铁。
我们对这次教学给予很高评价，它的效果不仅在于使孩子们粗知了磁石，更重要的在于使孩子们从中抽象出了钉子、铁片、铁锁、大头针等事物的共性。而且，这种正反对比的教学方法属于穆勒五法之一——求同求异法，它使孩子们对事物的印象相当深刻。
我们之所以强调培养孩子们的抽象思维，强调让孩子们学会从个性中悟出共性，根本原因在于我们人类原本就生活在个性与共性相统一之中。人类对事物的认识总是从个性开始，然后经过抽象达到共性。在小学和中学，需要机械记忆的知识极少，而所谓理解知识无非是掌握反映特定事物带有规律性的东西即共性。学生语文课要学语法，数学课要掌握解题法则，而这些知识之所以重要，就在于它们分别是对各种语言现象和数学现象的抽象概括。所谓“举一反三”、“触类旁通”，其奥妙盖出于此。
学龄前的儿童终究是要上学的，我们应为他们进入正规学习阶段做好必要的准备。现在家长们全都望子成龙，望女成凤，遗憾的是有些家长的教育方法陷入了误区。比如，一些家长要求四五岁的孩子会认、会写大量的文字，甚至个别家长还要求他们能够分辨“八、人、入”或“己、已、巳”等相近文字的细微差别。这种令人烦躁的机械记忆幼儿是承受不了的，同时也会销蚀他们学习的兴趣。我们并不主张学龄前的孩子要认多少字，我们以为若能在平常的生活中，在兴致盎然的游戏中使孩子们初步具备抽象思维的能力，一定会给以后的教育打下良好的基础。
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