小姑娘立刻哭喊：“妈妈别走，妈妈别走！”

　　李跃儿：

　　早晨穿着睡衣，被妈妈抱着下楼去看裙子——这是一幅多么美丽的图画啊！孩子们都是创造美的大师，可妈妈不配合，而且还生了气，并威胁孩子！对于孩子来说，没有什么比妈妈威胁“离开她了”而感到恐惧的。眼看要到手的幸福快泡汤，她当然要拼命地挽回。

　　妈妈：

　　我说：“只要你看一下裙子是不是在水里，然后立刻上床，我就不走”！

　　李跃儿：

　　孩子是在要爱，裙子只是一个媒介。但妈妈只看到裙子。不知其她妈妈是不是这样？这是我们在培训教师时最初要她们掌握的技能。如果给足了爱，裙子就会放弃掉。裙子很容易被说服放弃掉的。

　　妈妈：

　　小姑娘去看了一眼泡在水里的裙子，继续站在楼梯上哭。

　　“上床，我数1、2、3，如果你还不上床，我立刻上班！，1……2……3”，小姑娘终于上楼了。

　　李跃儿：

　　噢，妈妈同志！任何人都不允许使用这种方式！！谁要再用，我跟谁急！！！

　　因为孩子从来不知道“3”后面的结果，她们会无穷地想象，想象大都会超过真实，那就跟鞭打差不多了。

　　这个123就等于告诉孩子“妈妈不爱你，别来这一套，收起你对妈妈的感情！”

　　妈妈：

　　总算了结了，我如释重负地上楼准备给她穿衣服。可出乎意料地是，小姑娘继续嚎哭：“你给我把裙子拿上来，我要穿！”

　　李跃儿：

　　解决问题是需要时间的，如果时间被省略掉，“冲突”是结束了，但“问题”依然存在。

　　小姑娘没有从冲突中获得成长，只得到了一个信息：妈妈不是知己。

　　妈妈：

　　“你不是已经看到裙子湿了吗？怎么穿呢？”我吼起来了！

　　李跃儿：

　　由于妈妈一直没搞清楚冲突的演变过程，所以，只能被自己的情绪所控制。

　　妈妈：我们一定要让自己有情感，而不是有情绪！

　　情绪总在搞破坏，不是好东东……

　　妈妈：

　　“我就要，就要！”小姑娘也完全失去控制了。

　　“好，我给你拿上来，如果你不穿，看我揍不揍你！”我转身下楼，把泡裙子的盆子端了上来。

　　李跃儿：

　　穿不穿裙子，是小姑娘作为一个人的个人权利，也就是“人权”。她起码应该享有这个自由。妈妈显然是“霸权主义”者。如果有人这样对待茹风，不知她会怎么想。

　　妈妈：

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