3.利用生活中的一切机会，提高幼儿的合作技能。

　　我们以谈话的形式，请幼儿想办法要怎样加入同伴的游戏，孩子提出要主动、有礼貌，请求别人同意让自己加入，并设置了场景让幼儿练习。利用游戏的形式让幼儿学会商量，鼓励幼儿当众表达自己的意见，学会容纳他人，尊重他人的想法和建议。

　　在日常，我们还培养幼儿乐于展示自己才能、耐心指导同伴。多问孩子“你学到了什么新本领？向谁学的？”或以游戏的形式(在幼儿自愿的前提下)，每天安排幼儿轮流当区角里的“小老师”，帮助“小老师”们提前准备好值日时要教小朋友们的知识或技能。又如开展区角内的“手拉手”活动，鼓励幼儿互相指教，体验同伴间互动学习的乐趣。在新年筹备过程中，我们进行“大带小”的活动。和小班的弟弟妹妹一起准备窗花，小挂饰，布置教室，共同表演节目，品尝带来的食品。在此过程中，孩子们的责任意识、交往能力、合作能力、语言表达能力都得到了提高。

　　三、家园配合，将培养幼儿的合作教育贯穿于日常生活中

　　通过《家园橱窗》、家长座谈会的方式，我们向家长介绍培养幼儿合作交往能力的重要性，请家长们与幼儿园密切配合。利用宣教文章向家长介绍，一个民主宽松平等的家庭环境，有利于造就活泼开朗的儿童，而在这种氛围中幼儿愿意、也乐于合作。用暗示的方法、平等的方式，做孩子忠实的听众，以身作则做孩子的榜样。鼓励父母、家长应想办法为幼儿创造、提供与家人、邻居交往、合作、学习和游戏的机会，让幼儿在实践中学会合作，并将孩子合作的事情记录下来。在家园互动栏“我喜欢合作”中，教师与家长沟通、约稿，将孩子在园、在家合作的表现以文字、照片、图画的形式，介绍给所有家长和幼儿。如：在园中，孩子合作画画、合作进行打击乐伴奏、合作布置教室、合作表演节目。在家中，肖恒和妈妈一起作画，他们分工合作，相互协商，互相配合，在构图上、色彩上、内容上达到协调一致，共同创作出一幅美丽的图画；雨全和爸爸一起制作小手工，并送给了老师；张若依和奶奶一起包饺子，又择菜、又擀皮、还捏饺子，和伙伴谈起来，可得意了；天赐和妈妈一起收拾屋子、翟松和邻居小朋友一起拼赛车等，这些，鼓励了幼儿的合作行为，强化幼儿的合作意识，通过实践，既与他人增强了合作伙伴关系，又共同分享了游戏的快乐。

　　通过一个学期的实践研究工作，我们已获得了一些初步的成效：

　　1.我们的教师逐渐转变了观念，充分认识到“培养孩子从小就有合作品质”的重要意义，能积极为孩子创设良好物质环境。师生间也能建立起一定的合作关系，彼此的距离也愈来愈近，师生共为主体，平等和谐共处。

　　2.家长改变了传统的育儿观，增强了科学育儿的意识，能为幼儿营造一个比较温馨的家庭环境，支持幼儿与同伴的合作行为，幼儿的自信增强了。

　　3.幼儿身上有着比较明显的体现。在区域活动和日常活动中，孩子们愿意与同伴协商、谦让或合作，他们知道许多事情只靠一个人的力量是不够的。同时，他们也愿意将好吃、好玩的东西带到幼儿园与同伴分享，当同伴有困难时，愿意伸手相助，解决问题的能力提高了。个别自我观念特别强的孩子，也在合作与分享中渐渐融入了集体。

　　应该说明的是，上述方法虽然在培养幼儿合作行为的过程中都发挥着各自独特的作用，但是在实践中，它们总是结合在一起，互相影响、共同发挥作用的。实践证明：我们只有通过适当的方法引导幼儿，在主观上让幼儿产生合作的内在动机与愿望，使幼儿的合作行为更加稳定，才能让幼儿最终自觉产生合作的行为。(北京市高井幼儿园 大班 金燕)