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| 心猿意马的幼儿有自制性吗 |
更新日期：2003-5-9 点击数：  请双击滚屏阅读 |
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自制性是指善于控制自己的感情和行为，使之服从一定的目标和任务，并能控制与行动
目标不相容的情感和行为。缺乏坚强意志的人，往往不能控制自己，成为感情的奴隶，或者常常凭意气用事，使自己的情感和行为不能专心致志地集中在某一目标上，因而分散了注意力，影响了目标的实现。
婴幼儿的心理特征，可以用“心猿意马”来形容。这就是说，他们的心理过程，带有很大随意性和不稳定性，在相当大的程度上受外界影响的调节和支配，他们容易受周围影响而转移注意力，不能系统地进行思维，也很难控制自己的行为，使它服从于一定的目标。幼儿的这种心理特征，随着年龄的增长，会不断发生变化。至于朝什么方向发展，关键在于父母的教育和引导。父母和幼儿园阿姨的作用之一就是对这一变化过程积极加以引导，使幼儿在进入学校之前，初步具备控制和调节自己行为的能力。只有这样，孩子上学后才能做到上课心专心听讲，课后认真完成作业。
前苏联著名教育家马卡连柯在谈到儿童的教育时，强调指出：“首先要培养行为的有序性、自制性。”有些人认为，应当让儿童随便跑、跳、喊叫，这是他们的本性，不应当加以抑制。马卡连柯针锋相对地指出：“我反对这种理论，儿童是完全不需要这样的。相反，我根据自己的经验，深信在儿童时期，可以顺利地进行井然有序的活动，可以使儿童有所抑制能尊重他人，能爱护财产、门窗等等。”他甚至认为，一个人如果不能自行克制，那么就是一架“坏机器”。孩子们之所时常争吵，“耍小孩子脾气”，正是由于他们缺乏这种自制力。他还主张使一个人善于克制变成一种行为习惯。他深信儿童的自制力是可以培养起来的。但是，他也承认，克制自己是一种很困难的事情，尤其是在心理变化无常，还未形成自己意识的童年时代。
那种“树大自然直”的观点是错误的。自制力的培养不能单靠生理上的作用，更重要的是依靠教育的力量。那么，怎样培养孩子的自制力呢？
1.父母要掌握孩子的身心特点，使教育更切合孩子的实际。我们知道，孩子的行为是从兴趣出发的，如果行为的目的为孩子所理解并富有兴趣，孩子就愿意做，坚持的时间就长，这是由孩子的心理特点所决定的。脑科学研究证实，大脑额叶是保证人的意志行为的器官，孩子的额叶发育器官成熟较晚，因此，在行为过程中情绪不稳定，随意性较大，特别是对幼儿来说，更不易控制自己的情绪和行为，往往遇到不顺心或不乐意的事，情绪就低落，就不愿意做或半途而废。在平常的教育过程中，作父母的要把握孩子的这些生理和心理上的特点，注意把孩子的兴趣爱好与一定的行为目的结合起来，把对孩子的教育寓于孩子的玩乐、兴趣中去，这是一种有效的教育方法。
但是，如果一个人干什么事都随心所欲，都凭自己的兴趣和爱好，愉快和有乐趣的就干，没有乐趣的就不干。或者轻松、愉快的事情就尽心尽力，多做一些，遇到不顺利、有困难的事情就畏首畏尾，应付了事，或少做一些，甚至半途而废，那也是培养不出自制力的。并且，这也正是孩子缺乏自制力的明显表现。为了从小培养孩子的自制能力，父母对孩子的行为应当在积极引导的基础上有所约束和管教。譬如，妈妈让孩子画画，孩子画到一半，由于碰到一些困难，或者被周围的其他事物所吸引，就要把未完成的画扔到一边，这时候，父母就应该教育孩子坚持把画画完。又如，孩子正在家里扫地，突然有同伴邀他出去玩，孩子很有可能会立即放下扫帚跑出去，这时，家长就应加以制止，要让孩子把地扫完后再出去玩。这样做，也许孩子会不高兴，还可能吵闹，即使如此，父母也不能让步，[1] [2] 下一页 |
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